一、两大办学亮点

（一）以樱花大道和开放式楼层电子兼图书阅览角为标志的校园环境文化建设

2017年，学校投入100多万元建成了校园内绕环公路1500米的樱花大道。目前南实的樱花大道已经远近闻名，得到了各级领导的赞赏。樱花大道的建成为陶冶学生情操提供了育人环境支持，为学校的校园环境建设增添了亮点。2018年，学校投入了40多万元在教学楼楼层走廊建成了近100平方米的开放式楼层电子兼图书阅览角，供学生课间和周末休息时阅览。樱花大道和楼层阅览角建设是学校校园环境整体规划建设的一部分。在这个整体规划建设中，还包括已经建成的“两亭一走廊”，即文德亭、启智亭和艺术走廊，以此承载“环境育人”和“文化育人”的基本价值诉求。

（二）以千人腰鼓、万人秧歌为主要形式的大课间活动

从2016年秋开始，学校组建了西南地区第一个校园腰鼓队和秧歌队，腰鼓队和秧歌队的训练逐步吸引了众多的学生参与。目前，南山实验已经拥有一只成熟的千人腰鼓和万人秧歌的宏大队伍，并在南山实验承办的2017年人教杯全国校园足球邀请赛的开幕式上成功展示，得到了市委市府和市局领导的充分肯定。南山实验的千人腰鼓和万人秧歌不仅仅在大型活动中展示，而且已经成为学校常态大课间活动的一道亮丽的风景。我校每一天的大课间分为两段进行，第一段是在学校统一的大课间音乐引导下，在划定的班级活动区域内，学生以班级为单位自主开展羽毛球、踢毽、跳绳等活动，第二阶段是全校统一的腰鼓和秧歌表演活动，场面宏大、壮观，令人震撼。绵阳电视台曾为此录制了专题片予以报道。

二、五大办学特色

（一）199 扁平化责任管理模式

在学校核心办学理念的指导下建构系统的责任管理体系，让“责任教育”从管理层做起，让干部率先垂范，率先承担责任，以此引导全校师生“人人承担责任”，实现“事事有人担责”的责任管理目标。南山实验的责任管理体系主要体现为“199 扁平化责任管理模式”。

（二）以责任担当为核心的实践性品德自育模式

学校“德育体系”主要通过学生“品德自育”的方式完成建构。基于此，学校建构形成了“以责任担当为核心的实践性品德自育模式”。这个模式包括五大体系：理论体系、目标体系、动力体系、课程和操作体系、评价体系。

（三）国家课程的校本化实施过程中体现学生自主学习责任

国家课程的校本化实施是学校常规教研工作的主要内容，体现基础性，体现学生自主学习责任，为学生的终身发展和终身幸福奠基。

1、国家课程教学目标的校本化实施。学校要求教师依据《课程标准》和年级、班级的学生实际，站在学生学习的角度，将教学目标具体细化加工为学生学习目标，体现学生自主学习责任。

2、国家课程教学内容的校本化实施。根据年级、班级的学情对教学内容进行调整，包括简单内容的合并，部分内容的精简与拓展，各模块内容教学顺序的调整等。

3、国家课程教学方法和策略的校本化实施。南山实验总结出高中新课程背景下的 30 字的教学基本方法和策略：重主干知识，轻细枝末节，稳教学进度；重知识建构，轻机械重复，铸教学质量。

4、国家课程教学评价的校本化实施。南山实验对国家课程教学评价的校本化实施主要体现在三个方面：多元化、个性化和发展性评价。

（四）“HEAT”特色校本课程体系，让学生自主选择，满足学生的幸福感。

南山实验的核心办学理念的落脚点在于“为学生终身幸福奠基”，而成就学生的终身幸福就必须解决学生心智和谐发展和特长发展两个问题。学生的心智和谐发展就需要弥补国家课程在培养学生的关爱意识、责任担当意识等人文素养方面的不足。另一方面就是学生的特长发展也关乎学生的未来幸福。基于此，南山实验探索建构了“HEAT 特色校本课程”体系。

（五）以问题为中心的 158 自主探究学习教学模式

南山实验经过多年的探索实践，在进行一系列基础课模建构探索的基础上，最终建构形成了旨在培养学生自主学习能力、打造优质、高效课堂的“以问题为中心的 158 自主探究学习教学模式”（简称“158 课模”）。这个模式包含 “1 个中心、5 个环节、8 个要素”。这个模式的重心是引导学生提出问题和探究解决问题，以增强学生的学习责任感。1---是指“1 个中心”，即课堂教学让学生“以问题为中心”展开探究学习，并贯穿课堂教学的始终。5---是指课堂教学中的“5 个环节”，即“自学自测”、“展示交流”、“互动探究”、“训练拓展”和“反馈总结”等 5 个学习环节。

“158 课模”始终是“以问题为中心”展开，始终围绕问题的提出和解决推进，让课堂教学的每一个环节都在问题导向下推进，因此其最大的优势就在于避免了碎片化的、逻辑思维弱化的低效或无效教学，让课堂教学更具系统性、逻辑性，让课堂教学效率更高。

学校实施“158 课模”建构以来，积极开展教学环节研究，尤其在“训练拓展”和“反馈总结”环节的实践中形成了独具特色的“周周清”等二级模式，增强了课堂教学的有效性。“158 课模”在运用的过程中所形成的“周周清”模式，并非传统意义上的“一张试卷+训练”的模式，而是依据美国心理学家奥苏贝尔的认知结构理论，对学生实施个性化的“知识过关”，以优化学生的认知结构，提高学习效率。周周清的目标需要达到“三清”：知识点清，知识体系清，解题模式清。我们的老师在周周清的时间段，会主动找每一个学习上有问题的学生，实施个性化辅导，督促学生实施补偿性学习。坚持了几年的周周清教学模式，收到了良好的教学效果。